中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 余冰玥 見習(xí)記者 蔣欣雨

　　“我在田野里寫詩，油菜花錯把我認(rèn)成了蝴蝶。”“一棵棵大樹，像一個個有本領(lǐng)的人，我也會長成一棵樹，高高的……”第五屆全民閱讀大會·鄉(xiāng)村閱讀“故事會”上，一群來自湖南懷化的孩子站在臺上，朗誦著自己寫的詩。他們來自“田野詩班”，帶隊(duì)的是“95后”教師李柏霖。當(dāng)清澈的聲音念出這些詩句，臺下安靜了很久。

　　李柏霖、湖南省懷化市會同縣粟裕希望小學(xué)田野詩班。主辦方供圖

　　不只是湖南懷化。在鄉(xiāng)村閱讀“故事會”，來自鄉(xiāng)村的多位閱讀推廣人，用各自的閱讀故事講述：在鄉(xiāng)村，青少年閱讀不是一場孤立的行為，而是一個“陪伴”生長的過程。它可能從田埂上一座移動書屋開始，在廢棄茶廠里的書舍萌芽，在江心洲的島上書店扎根，也在孩子們的詩歌里開花。

　　誰來陪孩子們翻開第一頁？李柏霖的田野詩班，就是從這個最樸素的問題開始的。

　　2017年，李柏霖成為一名鄉(xiāng)村語文老師。一個8歲孩子在作文里寫：“我長大以后，一定會陪著自己的孩子念書，不然孩子就會學(xué)不好。”這讓李柏霖意識到，由于缺乏父母陪伴，孩子們的情感需求和表達(dá)欲望被忽視了。

　　“棉花吐出了豐收。”2017年下學(xué)期，一個孩子在語文試卷上寫下關(guān)于秋天的句子，讓李柏霖眼前一亮：“我想通過詩歌，讓孩子們在閱讀和寫作中觀察自然、體驗(yàn)社會、熱愛生活，愛上閱讀和思考，豐盈自我。”

　　于是，李柏霖將詩歌帶進(jìn)了課堂，并成立“田野詩班”，帶著他們廣泛閱讀經(jīng)典詩作，從仿寫入手，逐步引導(dǎo)他們創(chuàng)作原創(chuàng)作品。

　　第一次組建班里的“圖書角”時，李柏霖發(fā)現(xiàn)，有的孩子根本沒有圖書，還有的孩子剛二年級，就從家里帶來了《紅樓夢》，“他們根本看不懂，也對閱讀產(chǎn)生了畏懼”。她先從自己家中給孩子們帶了一些合適的書，做成PPT帶著孩子們一起讀，每天讀半個小時。后來，通過公益渠道圖書資助和朋友們的幫助，圖書角慢慢豐富起來。

　　“孩子們從開始由老師陪著閱讀，到自己慢慢讀，再到用詩歌來展現(xiàn)自己的生活，在這個過程中找到了自信。”李柏霖說，“我希望閱讀不是隔離在生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)之外的，而是貫穿于這些活動當(dāng)中。”

　　在她看來，鄉(xiāng)村孩子的資源和機(jī)會相對有限，但當(dāng)他們通過閱讀和表達(dá)，真的被更多人、更大的世界看到的時候，就會產(chǎn)生一種認(rèn)同：“鄉(xiāng)村本就是一片沃土，我的生活也可以成為閱讀寫作最重要的場所，我的生活同樣值得被歌頌、被書寫。”

　　“陪伴”是她反復(fù)提到的詞。“讓孩子們沉入閱讀的最好辦法，就是陪他們進(jìn)入一本書，陪他們產(chǎn)生一段話，陪他們經(jīng)歷人生的每一個重要時刻。”

　　相似的陪伴，也發(fā)生在浙江紹興的榧香書舍里。

　　在浙江紹興柯橋區(qū)稽東鎮(zhèn)，綿延著400多平方公里的會稽山古香榧群，榧鄉(xiāng)書舍也因此得名。應(yīng)華亮是榧香書舍主理人，他將廢棄茶廠改造成“榧香書舍”，成為留守兒童的精神燈塔。

　　2025年6月，在浙江紹興柯橋區(qū)稽東鎮(zhèn)，應(yīng)華亮將廢棄茶廠改造成“榧香書舍”，孩子們一起去野外閱讀。受訪者供圖

　　稽東鎮(zhèn)地處小舜江源頭與水源保護(hù)地，受生態(tài)保護(hù)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、交通不便等因素影響，留守兒童成為最受牽掛的群體。“很多孩子的父母在外務(wù)工，常年不歸。全鎮(zhèn)300多名留守孩子，單親家庭的就有50多個。放學(xué)之后他們?nèi)ツ膬海?rdquo;應(yīng)華亮告訴記者，他在外經(jīng)商多年，當(dāng)時鎮(zhèn)里找到他，希望他能返鄉(xiāng)運(yùn)營新建成的書舍，他幾乎沒有猶豫。“我是從山里走出去的，知道山里娃最缺什么——不僅僅是幾本課外書，而是有人陪著他們翻開第一頁。”

　　鄉(xiāng)村書舍建起來了，如何讓孩子真正走進(jìn)來，是應(yīng)華亮最先思考的問題。為了讓書舍持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)，5年來，他積極聯(lián)動政企社資源，組建志愿服務(wù)隊(duì)，建立“周末支教”模式，還聯(lián)合設(shè)立“榧香青年獎學(xué)金”，推出“閱讀積分榜”，推動書舍從“有書讀”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;讀得好、能成長”。5年多來，書舍累計(jì)開展活動683場次，服務(wù)留守兒童超2萬人次。

　　書舍不光讓孩子們看書，還常帶他們出去“長見識”。應(yīng)華亮介紹，在書舍，孩子們每讀一本書、每寫一篇心得、每參加一次分享，都能累積積分。積分除了能換文具，還能換出去參觀的機(jī)會。這幾年，孩子們帶著書香走進(jìn)北京、上海、南京等地，眼界在文字與腳步里一同開闊。

　　“鄉(xiāng)村青少年閱讀的起點(diǎn)，不僅是好書，更是陪伴。”應(yīng)華亮說，“我們會繼續(xù)深耕鄉(xiāng)村閱讀，讓書舍成為孩子逐夢的起點(diǎn)。”

　　在貴州的大山深處，閱讀則是連通世界的光。在“村超”發(fā)源地貴州榕江，賴?yán)俦环Q為“布瘋子”。11年前，她回到家鄉(xiāng)撿起侗寨快斷根的老手藝織布，成為侗族服飾榕江縣級非遺代表性傳承人，還設(shè)計(jì)出貴州榕江“村超”吉祥物“村超牛”。

　　賴?yán)伲ㄙF州省榕江縣侗族鄉(xiāng)村閱讀推廣人、“村超牛”設(shè)計(jì)者）。主辦方供圖

　　賴?yán)偕L在侗寨，從小聽著織布機(jī)“咔噠咔噠”的聲音長大。她在鄉(xiāng)親們的支持下讀了大學(xué)，走出大山。讀書讓賴?yán)倏匆娏松酵獾氖澜纾?ldquo;我深深知道，一個村寨的根和魂，既要守住手中的技藝，更要點(diǎn)亮心中的書香。”

　　賴?yán)俑嬖V記者，她的“老本行”是鄉(xiāng)村教師，從1995年開始教書，教了15年。“村里的孩子特別沉迷手機(jī)，極少有人愿意讀書。”賴?yán)倏丛谘劾锛痹谛睦铮?ldquo;我在想，怎么把書香帶回家鄉(xiāng)。”

　　于是，她把書搬進(jìn)鼓樓，搬到榕樹下，在三寶侗寨開設(shè)“三寶藝術(shù)人生講堂”，請老人為孩子們講侗家歷史；在染布的地方建了圖書角，鼓勵媽媽們帶孩子來，媽媽做手藝，孩子就在旁邊讀書。

　　她還在田埂上建起了一座屬于孩子們的移動書屋。“我們想讓書流動起來。孩子們在哪里，書屋就搬到哪里。”

　　如今，書屋在各方支持下已有幾千冊藏書。賴?yán)侔讯辈技妓?、侗族文化編成書冊走進(jìn)校園，帶孩子們在田野中讀書、學(xué)染布、識節(jié)氣，讓書本知識扎根泥土。

　　“我希望孩子們在田野里看到植物的生長、花朵的盛開，看到一年四季自然的變化，去書寫他們看到的水稻的一生。希望孩子們把從閱讀中吸取的養(yǎng)料，在田野中實(shí)踐，真正扎下根來，向陽生長。”賴?yán)賹τ浾哒f。

　　還有許多散落在鄉(xiāng)村的閱讀空間和陪伴者，正在用一種看似緩慢卻扎實(shí)的方式，讓書香一點(diǎn)點(diǎn)滲透進(jìn)泥土，進(jìn)入鄉(xiāng)村青少年的內(nèi)心。湖北枝江的陳木蘭從廈門返鄉(xiāng)，在江心洲自費(fèi)創(chuàng)辦免費(fèi)書屋“島上書店”，為鄉(xiāng)村孩子定制“一平米閱讀空間”，“用閱讀點(diǎn)亮他們走向廣闊世界的路”。上海交通大學(xué)人文學(xué)院教師周慶貴返鄉(xiāng)時發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村物質(zhì)漸豐，精神卻缺少安放之處。他拿出積蓄，把自家240平方米老宅改成思源圖書館。兩萬余冊藏書、高校師生進(jìn)村講座……圖書館成為了村里孩子的“第二課堂”。

　　當(dāng)書香浸潤?quán)l(xiāng)野，童心便長出了詩行。“閱讀是一顆種子，陪伴是讓它生根的陽光和水。”賴?yán)僬f，“唯有孩子們腳下踩過泥土、心中裝著文化，手藝與文化才能真正傳承下去。”